Форум «Обсуждаем вебинар ФГОС. Информационно-образовательная среда. Информационная система NetSchool как интегратор ИОС»

"Среди педагогов школы выделяется специальная категория – наставники (воспитатели, тьюторы), которые систематически ведут со школьниками индивидуально-групповую работу по разработке, согласованию, оценке хода и результативности выполнения индивидуальных планов учебной работы."
К позиции тьюторства хочется добавить несколько слов об учителе- тьюторе и одаренных детях.
Во многих школах существует проблема непонимания одаренных детей. Причин много и, как правило, связаны они и с личностными качествами учителей, и с их профессиональной подготовкой.

Неподготовленные учителя:
- не имеют ясного представления об особенностях одаренных детей и их потребностях;
- не могут выявить одаренных детей, не знают их особенностей;
- часто используют для одаренных детей тактику количественного увеличения заданий, а не качественное их изменение;
- равнодушны к проблемам талантливых детей (они просто не могут их понять);
- иногда настроены негативно по отношению к одаренным детям (ведь они создают определенное неудобство, как бы подрывают учительский авторитет);
- не уделяют достаточного внимания и не оказывают поддержку одаренным детям.

Таким образом, необходимо ставить и решать задачу подготовки учителей начальной школы специально по работе с одаренными детьми.

Признанный авторитет в вопросах образования Бенджамин Блум выделил три типа учителей, работа с которыми одинаково важна для развития одаренных учащихся:
1). Учитель, вводящий ребенка в сферу учебного предмета и создающий атмосферу эмоциональной вовлеченности, возбуждающий интерес к предмету.
2). Учитель, закладывающий основы мастерства, отрабатывающий с ребенком технику исполнения.
3). Учитель, выводящий на высокопрофессиональный уровень.

Сочетание в одном человеке особенностей, обеспечивающих развитие в одаренном ребенке всех этих сторон, чрезвычайно редко.

Желательно, для учителей начальной школы в курсы повышения квалификации в программу подготовки учителей, в вопросы самообразования, самоподготовки добавить вопросы, например, следующей тематики:
•природа, особенности, потребности одаренных детей ;
•выявление и выращивание высокоинтеллектуальных учащихся;
•консультирование одаренных детей и их родителей;
•стратегии обучения и обучающие материалы для одаренных детей;
•творчество и развитие творческих способностей;
•специальные проблемы выдающихся по интеллекту детей;
• развитие одаренных детей.

Исследования показывают - подготовленные учителя значительно отличаются от тех, кто не прошел соответствующего обучения тем, что:
- "не теряют" одаренных детей, так как используют методы и технологии, более подходящие для таких детей;
- больше способствуют самостоятельной работе учащихся и стимулируют сложные познавательные процессы (обобщение, углубленный анализ проблем, оценку информации и т.д.);
- ориентируются на творчество;
- поощряют учащихся к принятию ответственности;
- одаренные дети оценивают атмосферу в классе у подготовленных учителей как более благоприятную.

Личность учителя является ведущим фактором любого обучения. Не является исключением и ситуация с учителем для одаренных детей. «Классический» вид тьюторства связан с историческим пониманием этого термина — наставник, советчик, тот, кем учащийся восхищается, кому стремится подражать, кто оказывает влияние на его жизнь.

Разносторонность интересов высокоинтеллектуальных детей требует выхода за пределы школьной программы и школы, установления качественно иных взаимоотношений с взрослыми, достигшими успехов в избранной области деятельности.
Тьютор-наставник, вносит такую глубину и сложность в содержание интересующего ребенка предмета, каких трудно достичь в школе. В тьюторстве наиболее естественным способом воплощаются стратегии ускорения, углубления и обогащения в сочетании с возможностью учета индивидуальных особенностей ученика.

Тьюторство приводит к «учению с увлечением» и дает школьникам не только знания и умения.Главное - умение для одаренного учащегося - умение социализироваться среди свертников и взрослых. Тьюторство способствует формированию положительного «образа Я» и адекватной самооценки, развитию способностей к лидерству и умению социального взаимодействия, помогает устанавливать длительные дружеские отношения со сверстниками и благоприятствует творческим достижениям. Школьники учатся учитывать свои не только сильные, но и слабые стороны.

Успешный учитель-тьютор для одаренных детей - прежде всего прекрасный учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет. В дополнение к этому он должен обладать такими качествами, которые существенны в общении с любым одаренным школьником.